南京治療語言發(fā)育遲緩的醫(yī)院，為了給患者創(chuàng)造舒服的就醫(yī)環(huán)境，還有“兒童樂園”式就醫(yī)環(huán)境，布置著各種玩具的兒童樂園并配以符合兒童心理特征和身心特點的標識和設施設備，更注重于讓患者的就診體驗更舒服。醫(yī)務人員微笑的服務態(tài)度使得患者在南京天佑兒童醫(yī)院感受到家人的溫暖，以其的創(chuàng)意，獨特的風格將一個融人性化、專業(yè)化為一體現(xiàn)代化專業(yè)醫(yī)院展現(xiàn)在患者面前。

語言障礙的治療原則

1. 以評價結果為治療起點

2. 改善幼兒言語環(huán)境的處理

這是一個動態(tài)的、連續(xù)的過程。培訓不局限于治療室或教室。它可以由任何人在任何時間和任何地點進行。應該有人際互動。

3.語言治療是一個由醫(yī)生和患者親屬共同開發(fā)的過程。治療師通過展示和擴大兒童的反應來促進兒童的學習;家庭在語言治療中起著重要作用。父母應多給孩子語言交流的機會，激發(fā)孩子隨時隨地說話的欲念;鼓勵家長將孩子的語言訓練融入到日常生活活動中，使孩子在日常生活中得到應用。

4. 個性化的培訓是漸進的，沒有固定的培訓方法。每個孩子都有自己的優(yōu)點和缺點，訓練計劃和方法也應該因人而異。

02年的治療目標

1. 改變或消除基本弊端，使之達到正常水平;

2. 教他們特殊的言語行為，改善異常情況，盡量規(guī)范;

3提供補償性策略來學習語言和溝通技巧。

為了達到上述目標，可以采用以下處理方法。

03治療

1. 語言符號形式與教學內容關系的培訓

1. 對事物的連續(xù)記憶訓練:例如，把病人正在玩的玩具放在毛巾下面或盒子里，讓他們自己去找。

2. 促進眼神交流的游戲:如舉重、轉身、戲弄等通過游戲，增加患者與他人的眼神交流，促進意識傳遞方法的學習。

3.物品作訓練:從觸摸、抓取等單一作，到敲打、取出等復雜作，可使用積木、扔環(huán)、打鼓等各種玩具。

4. 學習和訓練事物的基本概念:通過模仿讓患者了解身邊日用品(帽子、杯子、手機等)的用途。

5. 情境性手勢符號訓練:方法是在日常情境和游戲訓練中促進和加強手勢符號訓練。例如，當說再見的人，揮手說“再見”。先讓患者看著手勢進行模仿，然后由模仿逐漸進入自發(fā)生成階段。

6. 語言符號訓練:開始時，可將2 ~ 3種物體的圖片放在幼兒面前。治療師會說出物品的名字，然后讓孩子們選擇。在聽力理解訓練中，可以用手指識別，也可以用手拿起圖片;然后根據(jù)幼兒的進步情況(注意和記憶)，增加訓練圖片的數(shù)量到3 ~ 4張或6 ~ 9張。

7. 詞 匯拓展訓練:包括名詞、動詞、形容詞的區(qū)分和拓展訓練。例如，在學習動詞“坐”時:在幼兒玩耍時，治療師可以使肢體語言符號(坐在椅子上)和說語言“坐”，讓幼兒模仿肢體語言，引導語言表達;治療師做出“坐”的姿勢語言，把椅子放在孩子面前;治療師發(fā)出語言“坐”，并訓練孩子的肢體語言來表達它;治療師會創(chuàng)造肢體語言，然后問“我在做什么?”鼓勵孩子用語言表達;反復訓練鼓勵兒童在日常生活中用語言(語言)表達自己的要求。

8. 句子訓練兩個詞的句子:例如,當訓練“規(guī)模+事情”,5個尺寸不同的鞋子和帽子的照片可以選擇培訓:把兩張照片一樣的,相同的顏色,不同大小的孩子,和醫(yī)生問道:“這是大的帽子嗎?哪頂小帽子是?”讓孩子選擇決定他們理解句子的能力;4張顏色相同，尺寸不同的鞋和帽子的圖片并排擺放作為展示圖片。孩子們被鼓勵選擇相應的帶有詞語的圖片，如“大鞋子……小帽子”。

南京天佑兒童醫(yī)院醫(yī)資技術力量雄厚，設施齊全，配備有較為專業(yè)的診療設備。以強大的技術力量專業(yè)的醫(yī)療設備做后盾，以溫馨的就醫(yī)環(huán)境、精 湛的診療技術及合理的收費標準，樹立“綠色的醫(yī)療、人文醫(yī)院”之標桿，是老百姓信賴的品牌醫(yī)院，南京天佑兒童醫(yī)院全面導入質量、環(huán)境管理體系，使各項服務更具標準化，從而建立科學、合理、有效的就診流程，方便就醫(yī)。