兒童口吃預(yù)防和訓(xùn)練中的幾大須知--林教授口吃矯正及言語(yǔ)訓(xùn)練中心  

　　1．訓(xùn)練能治好口吃嗎？  

　　假如把"治好"理解為醫(yī)學(xué)上所指的"治愈"，即患兒不再有口吃，那么從目前我們所獲得的國(guó)內(nèi)外研究與臨床信息來(lái)看，通過(guò)"訓(xùn)練"而"治愈"的口吃者可以說(shuō)是有的。經(jīng)過(guò)堅(jiān)持不懈的訓(xùn)練矯治，可以達(dá)到普通孩子的說(shuō)話水平。研究同時(shí)也表明了，在康復(fù)的孩子中，家長(zhǎng)通常都是非常配合，而且經(jīng)常鼓勵(lì)孩子，而不去過(guò)份關(guān)注孩子的言語(yǔ)情況，并且與他們一起訓(xùn)練，這樣的的孩子普遍康復(fù)的很好。  

　　2．讓孩子參加集中訓(xùn)練的意義？  

　　口吃的集中訓(xùn)練是提供給那些口吃持續(xù)時(shí)間長(zhǎng)，且自己很難自愈的兒童。雖然集中訓(xùn)練不能讓口吃兒童短期徹底痊愈，但訓(xùn)練對(duì)于兒童口吃者的矯治作用卻是不容忽視的。需要矯正的兒童由于本身的語(yǔ)言狀態(tài)出現(xiàn)了別于常人的狀態(tài)，而且孩子本身也已經(jīng)開(kāi)始關(guān)注自己的言語(yǔ)問(wèn)題，這個(gè)時(shí)候一個(gè)健康的言語(yǔ)體系對(duì)于孩子來(lái)說(shuō)是非常重要的。國(guó)內(nèi)外幾十年的研究和實(shí)踐證明，口吃兒童具有很強(qiáng)的可塑性，教與不教，教得是否得當(dāng)，他們的發(fā)展方向是完全不同的。"好的方向"就是他們能夠逐步具備進(jìn)入健康的言語(yǔ)體系的能力。如果在這樣的階段聽(tīng)之任之，口吃兒童很難隨年齡的增長(zhǎng)而逐步好轉(zhuǎn)，相反往往會(huì)發(fā)展出愈加嚴(yán)重的情緒、心理、行為等障礙，也會(huì)因?yàn)樽员靶睦碜魉?，口吃的兒童的挫折?jīng)歷就會(huì)越來(lái)越多，這將進(jìn)一步把他們推向更加自閉的狀態(tài)。   

　　3．訓(xùn)練要進(jìn)行多長(zhǎng)時(shí)間呢？  

　　對(duì)口吃兒童的訓(xùn)練是一個(gè)長(zhǎng)期而系統(tǒng)的干預(yù)工程。訓(xùn)練不同于服藥或手術(shù)，一個(gè)療程或一個(gè)手術(shù)后明顯康復(fù)。訓(xùn)練是一個(gè)復(fù)雜的過(guò)程，需要訓(xùn)練者有豐富的經(jīng)驗(yàn)和極大的耐心和恒心。并且對(duì)于口吃兒童來(lái)說(shuō)，在他們成長(zhǎng)的大部分階段都需要伴隨有訓(xùn)練矯治，因此家長(zhǎng)首先要有打持久戰(zhàn)的準(zhǔn)備。只要堅(jiān)持正確的訓(xùn)練方法，您就會(huì)發(fā)現(xiàn)孩子在不知不覺(jué)中學(xué)會(huì)了您以前認(rèn)為不可能學(xué)會(huì)的東西，具備了您以前認(rèn)為不可能具備的能力。一位已幫助自己的口吃女兒成功地走上言語(yǔ)健康道路上說(shuō)："我想知道的是，與昨天相比，我的女兒今天又學(xué)會(huì)了什么，而不是無(wú)數(shù)次的問(wèn)自己孩子什么時(shí)候能康復(fù)。   

　　4．口吃兒童有最佳訓(xùn)練時(shí)期嗎？  

　　口吃的兒童由于6歲以前言語(yǔ)一直處在發(fā)展期，而且兒童的學(xué)習(xí)能力和自制能力還為達(dá)到階段性成熟，所以這個(gè)時(shí)候不適合進(jìn)行專業(yè)的矯正，而7歲以上兒童一直是專家們建議的最佳訓(xùn)練期，同時(shí)也因?yàn)檫@一時(shí)期也是兒童改善語(yǔ)言的重要階段。  

　　5．早期訓(xùn)練是屬于治療還是屬于教育的范疇？  

　　早期訓(xùn)練也可以稱做早期教育，當(dāng)專家給一個(gè)孩子作出口吃判斷之后，目前所能做的就是建議對(duì)孩子進(jìn)行訓(xùn)練，口吃兒童的訓(xùn)練從方法上將更多地屬于早期教育的范疇。但從功能上講，它有著幫助口吃兒童減弱其它其癥狀表現(xiàn)及障礙程度的作用。   

　　6．只教不治能行嗎？ 

　　通過(guò)長(zhǎng)期的實(shí)踐發(fā)現(xiàn)，兒童早期出現(xiàn)口吃現(xiàn)象之后，如果能夠得到正確的教育和引導(dǎo)是可以自行康復(fù)，但是隨著孩子年齡的增長(zhǎng)，特別是進(jìn)入了學(xué)齡后，再出現(xiàn)言語(yǔ)問(wèn)題，或一直未自愈的言語(yǔ)問(wèn)題，只教不進(jìn)行輔助訓(xùn)練就很難在自行康復(fù)。  

　　8．為孩子提供早期教育的關(guān)鍵是什么？  

　　主要的環(huán)節(jié)就是家長(zhǎng)方面。其一、作為口吃兒童的家長(zhǎng)應(yīng)該正確對(duì)待孩子的言語(yǔ)問(wèn)題， 不要因?yàn)楹⒆佑辛搜哉Z(yǔ)問(wèn)題就失去了教育的耐心，對(duì)待這個(gè)問(wèn)題時(shí)常很焦慮，解決方式往往很偏激。不懂得如何與言語(yǔ)有問(wèn)題的孩子進(jìn)行溝通，也不能很好的做傾聽(tīng)，這些都會(huì)加重孩子言語(yǔ)問(wèn)題的發(fā)展。其二、當(dāng)孩子出現(xiàn)言語(yǔ)問(wèn)題后，很多家長(zhǎng)就把注意力都投到了孩子的身上，苦苦的尋找孩子身上的問(wèn)題，而忽略了自身的問(wèn)題，很多孩子在言語(yǔ)關(guān)鍵期會(huì)出現(xiàn)問(wèn)題，很大一部分是因?yàn)榧议L(zhǎng)的語(yǔ)速過(guò)快和著急造成的。