某高校女碩士研究生，自訴從初二以來一直有口吃，特別是在緊張時(shí)尤其嚴(yán)重?？既⊙芯可?，口吃癥狀加重。想到未來的就業(yè)、成長心中十分擔(dān)憂。

         醫(yī)生了解到，她生長于一個(gè)氣氛緊張的家庭，父母關(guān)系不融洽，同時(shí)對她要求比較嚴(yán)格。每當(dāng)她做了什么錯(cuò)事或是說話不清楚時(shí)，家長都給以嚴(yán)詞訓(xùn)斥。青春期到來之后，她說話特別謹(jǐn)慎，生怕說錯(cuò)了或說出不得體的話。但是盡管如此，還是在回答老師提問時(shí)，因?yàn)榻Y(jié)巴從此更加擔(dān)心。大學(xué)畢業(yè)時(shí)報(bào)考了研究生，第一次沒有考取，內(nèi)心嚴(yán)重自責(zé)。既埋怨自己努力不夠，又埋怨自己沒有能力，自信心明顯下降。她經(jīng)過上研究生以后，擔(dān)心不能畢業(yè)，見到導(dǎo)師就十分緊張，見到研究室里的同事也很緊張。

      在童年家庭生活中，家庭中存在著緊張的氣氛，父母要求很嚴(yán)格。這大大提高了她神經(jīng)系統(tǒng)的緊張度，加上她自己的敏感和羞怯的特點(diǎn)，造成對與往的恐懼感。青春期之后對自我形象的關(guān)注，加強(qiáng)了這種敏感性。特別是口頭表達(dá)上的失誤，進(jìn)一步降低了自己對口頭表達(dá)的自信心。在出現(xiàn)口吃現(xiàn)象之后，緊張加重?？佳械氖『驮俅慰佳屑白x研究生進(jìn)一步使她的自信心面臨挑戰(zhàn)，同時(shí)在與某些自我評價(jià)為意義重大的人物交談時(shí)，過分關(guān)注口頭表達(dá)是否流暢。這種感覺與注意的互相強(qiáng)化，使她重新出現(xiàn)了口吃。

      醫(yī)生采用精神交互作用原理對癥狀進(jìn)行了解釋，使她對癥狀的實(shí)質(zhì)有了清楚的認(rèn)識(shí)。她按照醫(yī)生的要求，在實(shí)際生活中努力不去注意自己的表達(dá)問題，并把心得寫成日記交給醫(yī)生批改，在反復(fù)實(shí)踐，癥狀有所減輕。在此基礎(chǔ)上，醫(yī)生又采用行為訓(xùn)練、系統(tǒng)脫敏的方法進(jìn)行治療。經(jīng)過20次治療，她的癥狀基本消除。