貧困生需樹立個人認知的正確方式

　　李尚謙(首都師范大學教授)：學業(yè)挫折導致心理障礙

　　很多貧困生容易將生活中的一切挫折都歸于“貧困”，這種想法是錯誤的。在端正個人認知態(tài)度后，應權衡個人認知的正確方式，這體現(xiàn)在面對挫折時的處理方法。有些貧困大學生在中學成績一直比較好，雖然貧困，但學習突出，心里有明確的奮斗目標，自感比較充實。到了大學，看到許多家境好的同學，生活講究，花錢比較自如，他們一方面很羨慕，一方面又很自卑。有的貧困生就產生了我生活上不能和你們比，就要在學習上比你們強的想法。他們把時間安排得很滿，把學習成績當成了主要的、甚至是唯一必須的選擇，這就從心理上壓制了自身進退緩沖的余地，增加了自己心理的壓力。一旦因學習方法不當或其他原因，導致學習成績不理想，就會產生挫折感。隨著時間的流逝，這些同學越來越感到力不從心，大腦疲倦，甚至對學習產生厭倦和抵觸。如果貧困生將學業(yè)上的挫折簡單地歸結于“貧困”，那么就會使問題不斷惡化升級，最后形成嚴重的心理障礙。

　　[案例分析]

　　劉亦(化名)：“我以前在省里的高中是全班第一，現(xiàn)在我發(fā)奮學習，希望能以優(yōu)異的成績畢業(yè)，并且可以贏得富裕學生的自尊與另眼相看?！边@類學生往往以獲得他人贊許的手段作為其課業(yè)學習的唯一內驅力，容易導致學習疲勞，而對學習內容本身缺乏興趣，易產生厭倦與抵觸情緒，增加學習精力消耗。有些貧困生由于學習方法不當，學不得法，事倍功半。所以，對這類貧困生的輔導，學校應及時給予指導，一靠端正其學習態(tài)度，將自身學習與祖國建設聯(lián)系起來，胸懷遠大理想，腳踏實地。二要掌握科學的學習規(guī)律，學會選擇適于自身特點的學習方法。三要培養(yǎng)自己抗干擾的能力，學會運用思維阻斷法阻抑胡思亂想。

　　李志霞(大慶石油學院人文科學學院副教授)：素質教育造成個性發(fā)展不健全

　　大學畢業(yè)后自主擇業(yè)的壓力是導致貧困生心理問題的原因。當前大學畢業(yè)生就業(yè)實行雙向選擇。在新舊體制轉型期，由于社會機制還不夠完善，人才市場的擇業(yè)競爭還存在一些不公正的現(xiàn)象。貧困大學生既沒有父母可以依賴，也沒有金錢作為后盾，加之自身在風度、言談、氣質等方面還有不足之處，因而面臨的就業(yè)壓力更大，心理上便容易產生焦慮、緊張、神經質等問題。大多數(shù)貧困生來自文化環(huán)境和教育條件相對落后的農村，這些地方的中小學教育長期以來以應試教育為主，素質教育在這些學校只是一句空話，很多學校的音樂、美術、體育課都不能充分開展起來，外語、計算機等課程學習條件也不行，因此導致學生綜合素質較差，個性缺乏充分發(fā)展，在選擇職業(yè)方面也受到了阻礙。

　　[案例分析]

　　貧困生小白(化名)：“在暑假期間我往往兼職二至三份工作，平時在校園內我會發(fā)散一些廣告?zhèn)鲉?，也會招致白眼。一個月我身上只有二十元，我會先考慮有沒有需要的重大課程或考試花銷，選修的課程我不去，剩下時間好打工?！必毨释M快畢業(yè)謀求工作。據(jù)調查在校50%的貧困生學習的目的是為“工作”，并不是“出于對知識的渴求”，過去，升入大學是“天之驕子”，意味著跳出了“農門”有了金飯碗，而今天，上大學就憂慮就業(yè)。學校應多展開人才交流與社會實踐，讓貧困生正確樹立求學的觀念，而非急功進利的態(tài)度，多為他們安排職業(yè)咨詢等活動，以便讓他們早日找到自己在社會上的角色定位，減少他們內心的壓力。

　　對貧困生的資助方式是否不當

　　李志霞(大慶石油學院人文科學學院副教授)：貸款上學如同貸款買車

　　對貧困生的各種資助工作，本來是件好事，但如果資助方式不當，則會產生影響。例如，讓貧困生在接受資助時公開亮相并向資助者反復鞠躬、敬禮等，使一些貧困生感到在物質上受到資助的時候，精神上卻在遭受重創(chuàng)。覺得自己成了一個可憐的被施舍者。自尊心受到嚴重傷害，導致自卑、抑郁、嫉妒心理加重。