■趙國秋伸出一個手指，朝不同方向不斷晃動，讓李樂盯著手指。停止后，趙國秋要李樂把眼睛閉上再回憶血淋淋的畫面，幾次重復(fù)前述動作后問：“你現(xiàn)在還能回憶起那些畫面嗎？”李樂說，想不起來了。

　　■趙國秋說，現(xiàn)在媒體在報道救災(zāi)的時候，有一種做法很不合適：電視鏡頭對準(zhǔn)孤兒，讓他講述自己父母死難的過程。如此把孩子的心靈傷疤揭開后，會造成更大的心理疾病感染。

　　■王曉明鼓勵東東先跟身邊的人握手，又帶著他一起念兒歌：唐僧騎馬咚了個咚，后面跟著個孫悟空……念著念著，東東就笑了，眼睛也亮了。
 
 
 

　　晃動手指

　　“粉碎”血腥畫面

　　5月20日下午，正在四川平武縣沙灣村帶領(lǐng)浙江醫(yī)療隊心理醫(yī)生開展心理救援服務(wù)的趙國秋，見到了11歲的孤兒李樂（化名）。得知坐在眼前的這個趙叔叔是醫(yī)生時，李樂哇地一下，撲到趙國秋的懷里，緊緊抱住，嚎啕大哭，渾身抽搐。

　　趙國秋拍著孩子的肩膀，讓孩子哭個夠。等李樂的情緒平穩(wěn)后，趙國秋讓他坐下來，給了他一個枕頭抱著，抓著李樂的一只手，這樣會產(chǎn)生安全感。讓李樂詳細(xì)地講述他家的遭遇，父母去世的過程。

　　在李樂講述到最血淋淋的那個畫面時，趙國秋伸出一個手指，朝不同方向不斷晃動，讓李樂盯著他的手指。停止后，趙國秋要李樂把眼睛閉上再回憶血淋淋的畫面。趙國秋幾次重復(fù)前述動作后問：“告訴趙叔叔，你現(xiàn)在還能回憶起那些畫面嗎？”

　　李樂說，想不起來了。趙國秋說，他的動作是一種先進(jìn)的心理技術(shù)手段，叫作“EMDR”， 中文解釋是“快速眼動信息再加工技術(shù)”，是用于粉碎創(chuàng)傷性記憶畫面的。

　　在后面的工作中，趙國秋告訴李樂應(yīng)該如何悼念父母，可以給他們寫信，他們雖然走了，但是他們是能看到這些信的，不過每天只能寫一封。趙國秋還讓李樂找一個爸爸媽遺物，有什么想說的話，可以對著遺物來說。

　　說到災(zāi)后的心理危機救援，有人可能認(rèn)為受災(zāi)群眾吃住都很困難的情況下，開展心理救援有沒有必要呢？大家遭到這么大的打擊，你再讓他傾訴自己的遭遇，回憶慘痛的經(jīng)歷，是不是有些殘忍呢？

　　作為中國衛(wèi)生部應(yīng)急專家委員會委員、中國心理衛(wèi)生協(xié)會副理事長、浙江省心理衛(wèi)生協(xié)會理事長的趙國秋說，地震等自然災(zāi)害發(fā)生后，死難者的家屬極度悲傷，由此會引發(fā)出很多的情緒被稱作創(chuàng)傷后應(yīng)激障礙（PTSD），這類人群的自殺危險性高于普通人群19%。如不及時干預(yù)，有高達(dá)３０％至４０％的人會進(jìn)入慢性狀態(tài)，甚至終生與痛苦相伴。

　　趙國秋帶著浙江的10名心理醫(yī)生14日到災(zāi)區(qū)后，已經(jīng)做了6000多例心理救援。 “我們逐個訪問過去，發(fā)現(xiàn)約有１／４的人有急性應(yīng)急心理障礙?！贝饲?，他對在四川江油人民醫(yī)院的傷員和孤兒進(jìn)行心理危機評估后，發(fā)現(xiàn)約有１／３的人存在較為嚴(yán)重的心理障礙。

　　電視鏡頭

　　請不要對準(zhǔn)孤兒

　　5月21日下午，健康時報記者來到綿陽市最大的受災(zāi)群眾救助點綿陽市九州體育館，恰好遇到一名心理遭受重創(chuàng)的17歲聾啞孤兒李成（化名）。他不愿吃飯，兩名幾乎是攙著他在體育館走著。

　　李成是綿陽市青川縣人，媽媽早就去世了，他在成都一家餐館打工洗碗，只學(xué)過一個月的啞語。大地震發(fā)生后，他從成都趕回綿陽，先到九州體育館尋親，沒有結(jié)果。再從老家來的鄉(xiāng)親們那里比比劃劃打聽父親和姐姐的情況，鄰居告訴他，親人們都不在了。

　　成為孤兒的李成，目光呆滯、神情絕望。從21日早晨開始拒絕吃飯。到下午的時候，九州體育館的兩名陪著他，勸他吃點飯，但李成不為所動。不懂啞語，只能用文字來溝通，李成愿意的時候，就寫幾個字，不愿意了那么僵直地站著，樣子嚇人。

　　李成的周圍圍了一大群人，有不少記者在拍照。這時聽到廣播里說：需要一名會啞語的老師。

　　趙國秋說，讓居喪者傾訴，是干預(yù)的第一步，但這種傾訴是有條件的，必須是一對一的。是用于治療的，不是用于展示的。

　　趙國秋說，現(xiàn)在媒體在報道救災(zāi)的時候，有一種做法很不合適：電視鏡頭對準(zhǔn)孤兒，讓他講述自己父母死難的過程?？吹娜藷釡I盈眶，講的人泣不成聲。錄完之后，記者拿到想要的畫面走了，卻沒有想到，這樣的做法，會給孩子帶來什么樣的影響。

　　讓孩子對著鏡頭講述自己父母死亡的過程，雖然賺到了眼淚，達(dá)到了傳播效果，但是由于沒有后面的心理治療跟進(jìn)，如此把孩子的心靈傷疤揭開后，不是治療，而是展示，沒有消毒、清創(chuàng)更談不上上藥包扎，這種暴露還會造成更大的心理疾病感染，只會讓孩子的心靈傷痕更深，陷入到創(chuàng)傷后應(yīng)激障礙的深淵中，心靈扭曲，人格不健全，相當(dāng)一部分人會選擇自殺。

　　21日早晨6點，武漢江夏聾啞學(xué)校老師王桂梅作為，來到了綿陽。聽到廣播，王桂梅找到了李成?？船F(xiàn)場的情況很亂，李成坐在安徽醫(yī)療隊的帳篷里面，表情非常難看，簡直有些敵對。

　　王桂梅對大家說，請大家先散開，李成這樣的聾啞孩子思維與我們不太完全一樣，他們的思維很直接，現(xiàn)在就是想親人，要見到親人，只想這一件事，辦不到就不行。咱們?nèi)诉@么多，他的心里會更亂的。

　　尋找心理上的

　　“點”

　　在等待李成的救助結(jié)果時，記者來到九州體育館心理救助站的帳篷里。這里很熱鬧，幾個女在領(lǐng)著一大群孩子坐在帳篷周圍畫圖畫，或給圖畫填顏色。

　　一級心理咨詢師、來自武漢的王曉明告訴記者，這里需要心理救援的孩子太多了。剛才他還幫助了一名被驚嚇的孩子?xùn)|東。東東平時活潑好動，災(zāi)難發(fā)生后，東東不愿意見人。

　　王曉明就鼓勵東東先跟身邊的人握手，說你是男子漢，大家都是你的好朋友。東東終于伸出手跟周圍陌生的小朋友們握手。王曉明又帶著他一起念兒歌：唐僧騎馬咚了個咚，后面跟著個孫悟空……

　　念著念著，東東就笑了，眼睛也亮了。念兒歌時，王曉明始終握著東東的一只手。最后讓東東大聲重復(fù)兒歌，向小朋友們說謝謝。又叮囑東東的父母，要給孩子多講故事，鼓勵他多跟其他小朋友玩耍。

　　來自武漢的警官申靜在早上掃棚（挨著帳篷搞摸底調(diào)查）的時候，看到3個**子在打撲克，就湊過去聊天，聊了一會兒，一個大點的孩子指著11歲的王路（化名）說，他的好朋友都死了，他很傷心。王路一下子就把頭低下，大顆大顆的眼淚噼里啪啦往下掉。申靜明白找到了王路心理上的“點”了。她扶著王路的肩膀，鼓勵他把心里的話說出來。

　　王路告訴申靜，他是北川縣曲山小學(xué)5年級2班的學(xué)生，地震時，他們班正在上課。突然房子晃動，老師周云告訴大家這是地震，不要慌，都鉆到桌子下面。幾乎一瞬間，他們在的2層就變成了一層。原來的一層下陷到地下了。利用地震停頓間隙，周云老師讓孩子們從一個墻洞里挨個爬了出去，老師最后走的。他們這個班全脫險了，就是老師受了傷，現(xiàn)在成都治療呢。

　　王路說，地震停了后他聽到了樓內(nèi)的慘叫聲，就跑過去看，看見5年級1班他的幾個好朋友都不動了，其中一個的五臟六腑都被擠出來了。

　　“我們上節(jié)課課間的時候還在一起玩”，王路抽泣著說，王路的媽媽緊緊摟著申靜，頭靠在申靜的肩上，眼淚把申靜的衣服哭濕了一大片。

　　申靜等王路的情緒平穩(wěn)后，輕聲細(xì)語地問他：想不想給去世的同學(xué)說點啥？王路說想。申靜就讓王路在本子上寫上對去世同學(xué)的話語：“成成、小然（均為化名）……你們安息吧，我會永遠(yuǎn)記著你們的。我想讓我的好伙伴全部活過，我還希望讓我和我的同學(xué)一起上學(xué)讀書。”

　　李成倒出了

　　心中的石頭

　　就在申靜講述的時候，王桂梅和孫明秋兩位帶著李成進(jìn)了帳篷。王桂梅高興地說，李成剛才已經(jīng)吃飯了。

　　大家離開后，王桂梅用手語跟李成進(jìn)行了交流。這種交流方式，讓李成感到王桂梅是自己群體的人，而從小失去母愛，使他對親和力強的女性有一種本能的親近感。通過這種無聲的傾訴，李成終于把心中的石頭倒了出來。他最擔(dān)心的問題是自己的親人在地震中喪生，他成了孤兒，對未來感到渺茫。王老師和她的同伴孫明秋給出了兩套方案供李成選擇，首先是幫他確認(rèn)家人的生死情況，然后讓他選擇跟王老師去武漢上學(xué)，或者跟孫明秋去深圳工作。

　　這些后顧之憂一解決，李成馬上就變得開朗了，立即在紙上寫下“感謝大家的幫助”。

　　王桂梅說，李成的心理表現(xiàn)是很多地震致孤孩子共有的表現(xiàn)，他們最希望奇跡發(fā)生，親人能夠幸存，讓他具有起碼的安全感，另一方面這些孩子非常擔(dān)心自己無依無靠，以后的生活怎么辦？

　　記者再次見到李成的時候，他終于露出了笑容。