現(xiàn)在的兒童，由于經(jīng)歷過文化大革命的這一代父母們，飽嘗了大好 青春白白浪費的遺憾，一心要在子女身上得到補償；而且計劃生育基 本國策的實施，每對夫婦只能生一個孩子，優(yōu)生優(yōu)育的思想深入人 心；再加上社會生活水平的普遍提高，使家庭能夠有時間、金錢和精 力投入到子女的教育中去。因此，無論是在家庭，還是在社會，兒童 的成長和教育都被放在了極為重要的地位。尤其是在家庭，孩子可以 說是家庭的核心。無論是吃、穿、用、玩，家長都盡最大努力，滿足 他們的無休無止的要求。但是，盡管家長們不遺余力的創(chuàng)造一切條件 想使自己的孩子更出色，他們當(dāng)中的大多數(shù)人，往往無奈地發(fā)現(xiàn)：自 己傾注了全部心血的孩子，在這樣充裕的物質(zhì)條件當(dāng)中，卻并未像自 己想象的那樣成長得體魄健壯、心智發(fā)達。甚至，他們竟然常常會感 到不快樂。這可著實讓家長們不明白其中的原委，他們不得不常常發(fā) 出這樣的疑問：“現(xiàn)在的孩子，這都是怎么了？” 這的確是當(dāng)前許 多家長的悲哀，他們?yōu)榱撕⒆痈冻隽巳康男难?，到頭來卻收獲寥 寥。有的家長，還因為對孩子的過分呵護，反而惹得孩子對自己反 感，甚至因此造成家長與子女之間的矛盾。這一切究竟是怎么了？
 
　　之所以造成這種情況，一個最主要的原因就是：家長們對孩子的理解太少了，他們總是用自己的思想，去體會孩子的心情，“以大人之心，度兒童之腹”。他們很難客觀地站在兒童的角度，用兒童的眼 睛觀察這個世界，用兒童的心理思考這個世界，因此，盡管他們對于 兒童的種種物質(zhì)的要求（其中有不少是不合理的）給予盡量的滿足， 但家長們給予的，往往不是兒童真正需要的，所以仍然不能夠使兒童 快樂。有時，甚至給他們造成了很多心靈上的痛苦。那么，現(xiàn)代兒童 究竟需要什么？或者說，家長為了使孩子能夠健康地成長為自己理想 中的優(yōu)秀兒童，應(yīng)該從哪些方面入手，給兒童創(chuàng)造什么樣條件呢？我 們認為，在給孩子提供基本的生活需要之后，為了使兒童能夠成長為 德才兼?zhèn)洹⑸硇慕】档臈澚褐?，家長應(yīng)該努力去滿足兒童以下幾種需要：

　　一、 恰當(dāng)?shù)鼗卮鸷⒆犹岢龇N種問題
　　兒童的特點是對客觀世界充滿好奇，有著極強的探索欲望，遇到 什么事都新鮮，往往嘴里不停地提出一個又一個讓大人有時覺得幼稚 可笑，有時又覺得無從解釋的問題，例如“天上刮風(fēng)了，風(fēng)是從哪來 的？”“小雞為什么有翅膀？”“為什么有的蝗蟲是綠色的，有的是 黃色的，還有的是褐色的呢？”。這些問題，在大人看來，有的極其 簡單，簡直不必回答；更多的，則是自己也說不清楚，很難回答（盡 管有的家長有很豐富的知識，但是一旦到了兒童面前，他就會發(fā)現(xiàn)這 個世界中自己不明白的事情還很多）。這樣的問題多了，家長將會產(chǎn) 生厭煩心理，于是，對兒童的許多提問，采用一概否定的方法，甚至 有時對兒童的提問行為也采取否定的態(tài)度。這嚴重地挫傷了兒童的探 索積極性，壓抑了兒童的求知欲。長此以往，會使兒童形成缺乏探索 興趣、缺乏好奇心和求知欲的性格，對兒童的創(chuàng)造性、探索性心理品 質(zhì)的發(fā)展和積極的學(xué)習(xí)態(tài)度的形成，將產(chǎn)生非常消極的作用。這種做 法，反映了家長對兒童心理了解得很不夠，作為兒童，由于本身認識 能力和理解能力都有待發(fā)展，對于周圍的許多事物的認識還不清楚， 因此，不時地提出各種各樣問題正是兒童心理的一個重要特點，盡管 有些問題在大人看來是那么不可思議，但是它卻是兒童以嚴肅的態(tài)度 提出來的，是兒童心理特點的一種表現(xiàn)，成年人應(yīng)本著耐心和實事求 是的原則，對兒童提出的問題給予恰當(dāng)?shù)幕卮穑簩τ谧约耗芑卮鸬模?一定要耐心地、不厭其煩地給兒童以細致清楚的講解，使兒童得到一 個滿意的答案；對于自己不清楚的問題，應(yīng)在坦誠地告訴兒童：“這 個問題我現(xiàn)在還說不清楚”，但一定要在恰當(dāng)?shù)臅r機運用恰當(dāng)?shù)姆绞?給兒童一個可以接受的答案。無論怎樣，對兒童提問的行為，都應(yīng)看 作是兒童求知欲和探索欲的表現(xiàn)，都應(yīng)該給予鼓勵。而決不應(yīng)該以 “哪來這么多的問題”一類的回答簡單粗暴地一棍子打死（想一想， 如果你興致勃勃地提出來的問題被別人毫不留情的否定，你的心情又 是怎樣呢？）。

　　二、 良好的榜樣
　　"給兒童樹立起一個良好的榜樣”不僅是每個家長，而且是全社 會都應(yīng)該重視的一個問題，無論從生理還是心理上講，兒童都是一個 成長發(fā)育中的個體，兒童階段就是一個由不成熟到基本成熟的過程， 他那貫徹終生的一整套社會行為模式，就是在這一階段從無到有、從 簡單到復(fù)雜，逐漸地形成和完善起來的。而這一過程，是離不開模仿 的。兒童模仿的對象是——家長以及他所接觸的每一個。因此，我們每一個人的行動，都不僅有其直接意義，還有其間接意義， 那就是給兒童作出一個榜樣。
 
　　人們常說“兒童的心靈就是一張白紙”。是的，這張白紙上，究 竟能產(chǎn)生什么樣的圖畫呢？主要靠大人們的行動來回答了。常?？?到，人行道上一個２、３歲的幼兒，手里拿著一塊糖紙，東張西望地 找果皮箱。而就在這時，旁邊的一個漫不經(jīng)心地把一個煙頭扔在 地上。這時，孩子眼里里便會流露出迷惘的目光……。這一下，就把 兒童心目中的社會規(guī)范全都打亂了：大人都扔在這兒了，我還找什么 果皮箱呢？

　　兒童心理發(fā)展的特定階段，決定了兒童的模仿力極強的特點，在他們的眼里，成年人比他們能力強、本領(lǐng)大、知識多。在他們的心目中， 簡直就是無所不能的，而自己卻在許多方面表現(xiàn)出無能為力。因 此，模仿的行動，以使自己盡快地強大起來，擺脫無能為力的狀 態(tài)。這是兒童的一個普遍心理。在這種心理的驅(qū)使下他們往往不加分 析地模仿的行為（這也是他們尚不健全的思維還難以對的行 為作出是非判斷結(jié)果）。 然而，對這種情況，大多數(shù)成年人是知之 甚少甚至一無所知的。他們在孩子面前，毫無顧忌說謊、耍賴、罵 人，卻絲毫不理會一旁兒童眼中流露出來迷惑、不滿、甚至批評的眼 神，而一旦日后孩子身上出現(xiàn)了這些不良行為，家長便會勃然大怒， 大吼一聲：“這是跟誰學(xué)的！”這不是很滑稽么？

　　因此，家長在兒童面前，要隨時注意約束自己的行為，時時給兒 童作出一個行為的楷模。另外，全社會也要行動起來，從各個方面 （大眾媒體、政府行為、官員形象、學(xué)校教育）進行嚴格的約束，以給兒童的成長制造一種良好的社會環(huán)境。

　　三、動手機會
　　現(xiàn)在的兒童，生活環(huán)境好了，許多事情不用自己動手，家長全都 包辦，這樣一來，兒童的生活，除了上學(xué)（上幼兒園）、做作業(yè)、吃 飯、玩耍之外便一無所有。他們的生活缺少了一項非常重要的內(nèi)容： 動手機會。
    在家庭生活中，家長應(yīng)該注意隨時為兒童提供“動手機會”：幫 家長做些簡單的家務(wù)；自己動手整理自己的生活環(huán)境……等等，讓孩 子從小參加一些力所能及的體力活動，對他們是很有好處的，這一方 面能夠讓孩子在勞動中培養(yǎng)自己的動手能力，學(xué)到一些勞動的技巧； 另一方面也培養(yǎng)了他們“自己的事情自己做”的觀念，更重要的是： 讓孩子體會到：自己也能夠獨立地做一些事情，從中感受到一種成功 的喜悅。這對孩子樹立自信心和自我成就感是非常有用的。在“讓孩 子多進行一些力所能及的勞動”這個問題上，許多家長存在一些不恰當(dāng)?shù)挠^點，主要表現(xiàn)在：

　　1、不要累著孩子
　　這是許多家長共同擁有的一個不正確的想法，他們認為：孩子還很小，嬌弱的身體還不能承受體力勞動。其實，這種擔(dān)心完全是多余 的。首先，兒童的精力遠不象家長所想象那樣有限，這一點，在兒童 喜歡參加的許多活動（如城市的孩子玩蹦蹦床，鄉(xiāng)村的孩子和小伙伴 一起游戲）當(dāng)中都可以得到體現(xiàn)。作者曾帶著４歲的孩子到剛剛開放 的居庸關(guān)長城（那里的臺階給游人留下了深刻的印象），在進去向西 的１個多小時的攀登中，孩子無論向上還是向下，始終走在大人的前 面，不僅不用抱，就連大人領(lǐng)一下也不愿意。 其次，兒童自己也不會讓自己累著，從主觀上講，兒童往往不是為了 干活而干活，而是為了“換一種游戲的方式”，這在年齡小的兒童身 上更是如此。因此，他不必從主觀上為干活付出太大的努力——玩 嘛，玩夠了、玩累了就去休息，本來是天經(jīng)地義的；即使兒童真正的 是在干活，是為了表現(xiàn)自己“是一個好孩子，能夠幫助家長干家 務(wù)”，這可能會使兒童作出一些主觀努力，但是，兒童自我控制能力 發(fā)展還不成熟，毅力有限，當(dāng)疲倦襲來時，他也很難控制自己去為勞 動付出太大的努力。
 
　　2、家務(wù)是大人的事情，孩子們有他們自己的事情。
 
　　這種看法也普遍存在于許多家長中，持這種想法的家長，自己包 攬了全部的家務(wù)活動，使孩子除了游戲、上學(xué)、作功課之外無所事 事，家里的事情一點也不操心，家長滿以為這樣可以是孩子全身心地 投入學(xué)習(xí)，取得好的成績。但是結(jié)果往往事與愿違。許多孩子學(xué)習(xí)成 績不僅沒有因此提高，反而會因為對單調(diào)生活的厭煩而滋長了對學(xué)習(xí) 的厭惡情緒，使學(xué)習(xí)成績出現(xiàn)下降的趨勢。
　　家長應(yīng)該認識到，兒童的生活，決不應(yīng)僅僅是學(xué)習(xí)。生活豐富多 彩的，兒童的世界中，除了學(xué)習(xí)之外，內(nèi)容是多方面的。兒童應(yīng)該有 機會安排布置自己的生活。從豐富多彩的生活中，全面培養(yǎng)自己的能 力，這樣才能成為一個全面發(fā)展的人。近一段時期，常常聽到新聞報 導(dǎo)中出現(xiàn)這樣的消息：某大學(xué)生不會疊被子；某大學(xué)生買了幾十件襯 衫，穿臟一件換一件，等到假期再拿回家里一塊讓母親去洗；大學(xué)校 園中，洗衣女工生意紅火……，這一切，能不引起我們深思嗎？

　　可見，如果剝奪了兒童自己動手的機會，不僅會使兒童喪失動手 能力，長大后成為生活的低能兒——自己不會照顧自己，而且會使兒 童在看到家長為家庭而忙碌，同時自己卻無所事事的時候感到迷 惘——這是怎么了，他們忙得團團轉(zhuǎn)，卻不用我插手？長此以往，不 僅會使兒童失去幫助他人的熱心，而且會使兒童對家里的事務(wù)漠不關(guān) 心，從心理上游離于家庭之外。從而養(yǎng)成冷漠的性格特點。

　　因此，家長應(yīng)該為孩子提供盡量多的自己動手的機會，鼓勵孩子 從事一些自己力所能及的勞動，這樣，不僅會全面地培養(yǎng)兒童的能 力，而且還可以使兒童從小養(yǎng)成熱心助人良好的性格。