隨著體育功能的拓展和體育教學(xué)改革的不斷深化，人們對(duì)體育教學(xué)能培養(yǎng)學(xué)生的成就感、責(zé)任感、抗挫折感等心理能力取得認(rèn)同，對(duì)體育教學(xué)能培養(yǎng)學(xué)生的歸屬感研究較少。而歸屬感是學(xué)生的基本心理需要，對(duì)學(xué)生的成長(zhǎng)和發(fā)展起著非常重要的作用。所以，體育教師在體育課中應(yīng)該注重培養(yǎng)學(xué)生的心理感覺(jué)。

　　要培養(yǎng)學(xué)生的“歸屬感”

　　歸屬感是指?jìng)€(gè)體將自己歸屬于某一團(tuán)體，并對(duì)其產(chǎn)生親切、自豪的情緒體驗(yàn)。社會(huì)學(xué)研究表明，歸屬感是個(gè)體的最基本屬性，當(dāng)個(gè)體產(chǎn)生了歸屬感之后，就會(huì)認(rèn)同群體的總體目標(biāo)，用其來(lái)規(guī)范自己的行為，并為之而努力，甚至在特定的環(huán)境下做出一定的犧牲。大量的心理學(xué)研究表明，學(xué)生的歸屬感與學(xué)業(yè)成就、自尊、問(wèn)題行為等有著密切的關(guān)系，與學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)、態(tài)度，學(xué)業(yè)進(jìn)步具有極高的相關(guān)性。

　　體育課堂是集體活動(dòng)的場(chǎng)所，如果學(xué)生在體育課中有一種歸屬感，他就能把自己的言行與體育課堂教學(xué)目標(biāo)、規(guī)范、要求聯(lián)系在一起，主動(dòng)投入到體育學(xué)習(xí)過(guò)程中，從而提高自主學(xué)習(xí)的能力。所以體育教師在教學(xué)中應(yīng)該注重學(xué)生歸屬感培養(yǎng)。

　　幫助學(xué)生找準(zhǔn)扮演的角色

　　角色是歸屬感的重要標(biāo)志。體育課中每個(gè)學(xué)生在不同的活動(dòng)中扮演的角色不同，體育教師可通過(guò)角色意識(shí)的培養(yǎng)，引導(dǎo)學(xué)生的歸屬感。

　　一是把角色意識(shí)的扮演和學(xué)習(xí)目的結(jié)合起來(lái)。體育課的目標(biāo)是通過(guò)每個(gè)學(xué)生學(xué)習(xí)的目標(biāo)實(shí)現(xiàn)的。由于每個(gè)學(xué)生的運(yùn)動(dòng)能力、身體素質(zhì)、運(yùn)動(dòng)情境等方面的差異，目標(biāo)差異很大。因此，體育教師在制定目標(biāo)時(shí)，要考慮每個(gè)學(xué)生在體育活動(dòng)中的角色和地位。二是教師要為學(xué)生進(jìn)入角色創(chuàng)造情境。學(xué)生進(jìn)入角色，教師是引導(dǎo)者，教師的言行直接影響著學(xué)生進(jìn)入角色的程度。教師要善于為學(xué)生易于進(jìn)入角色創(chuàng)造必要的情境，讓學(xué)生有進(jìn)入角色的氛圍，從而有進(jìn)入角色的愿望和沖動(dòng)。三是培養(yǎng)學(xué)生角色意識(shí)的方法和途徑要多種多樣。由于時(shí)間、場(chǎng)合等不同，體育活動(dòng)內(nèi)容、方法等差異，學(xué)生角色變換的方法和途徑也有著不同。比如練習(xí)時(shí)，讓學(xué)生以主人的身份體會(huì)、參與活動(dòng)中；比如比賽時(shí)，就可以讓學(xué)生扮演運(yùn)動(dòng)員、教練員、裁判員、觀眾、宣傳者等角色，讓學(xué)生體會(huì)不同角色的義務(wù)和責(zé)任。講解時(shí)讓學(xué)生體會(huì)不同聽(tīng)眾角色?？傊ㄟ^(guò)角色的扮演，引導(dǎo)學(xué)生在體育課中形成真正的歸屬感。

　　與學(xué)生進(jìn)行有效的溝通

　　有效溝通是歸屬感的重要途徑。體育教師可通過(guò)課堂中的有效溝通培養(yǎng)學(xué)生的歸屬感。 體育教師的有效溝通可以通過(guò)三條途徑實(shí)現(xiàn)。