教育心理學(xué)是應(yīng)用心理學(xué)的一個重要分支。它研究教育過程中所包含的各種心理現(xiàn)象，接受教育同心理發(fā)展的相互關(guān)系。教育心理學(xué)是教育與心理學(xué)相結(jié)合的一門科學(xué)。這門科學(xué)主要是揭示學(xué)與教的心理學(xué)規(guī)律。它采用科學(xué)方法研究和幫助解決有關(guān)教育的問題。這門科學(xué)不同于自然科學(xué)，它更為重視的是人與人之間的相互影響和社會往，而不是無生命的事物或非社會，因此，是一門社會科學(xué)。這門科學(xué)不同于理論科學(xué)，它最為關(guān)注的是于教育過程有直接或間接關(guān)系的事情，因而是一門應(yīng)用科學(xué)。 關(guān)于教育心理學(xué)的研究對象有許多人進(jìn)行了界定。我國著名心理學(xué)家潘菽（1980）提出教育心理學(xué)的研究對象就是教育過程中的種種心理現(xiàn)象。

  　美國1971年出版的教育百科全書中指出教育心理學(xué)是對教育過程中的行為的科學(xué)研究。實(shí)際上，教育心理學(xué)通常被定義為主要涉及學(xué)校情景中學(xué)生的學(xué)與教的科學(xué)。蘇聯(lián)彼得羅夫斯基1972年主編的《年齡與教育心理學(xué)》認(rèn)為教育心理學(xué)的對象是研究教學(xué)和教育的心理學(xué)規(guī)律。

　　我國心理學(xué)家邵瑞珍等人指出教育心理學(xué)是研究學(xué)校情景中學(xué)與教的基本心理學(xué)規(guī)律的科學(xué)。國內(nèi)學(xué)者張春興在其《現(xiàn)代心理學(xué)辭典》中界定教育心理學(xué)為：教育心理學(xué)采取了其他心理學(xué)的理論與方法，在教育情境中，以教師與學(xué)生間交感互動的行為作為研究對象，其目的除解決教學(xué)上的實(shí)際問題之外，旨在建立系統(tǒng)的教學(xué)理論。

　　教育心理學(xué)最關(guān)心的是學(xué)習(xí)，其本質(zhì)重在教學(xué)與學(xué)習(xí)之過程。教學(xué)的主要目標(biāo)是兒童學(xué)習(xí)，所有的學(xué)習(xí)又以教師對兒童的了解為重點(diǎn)，什么是學(xué)習(xí)？什么時候?qū)W習(xí)？為何去學(xué)習(xí)？在什么情境下學(xué)習(xí)？學(xué)習(xí)達(dá)到動機(jī)與意愿怎么會發(fā)生？這都是教育心理學(xué)的研究工作。同樣，教育心理學(xué)也關(guān)心那些影響學(xué)習(xí)和順應(yīng)的家庭、社區(qū)和文化影響。從這些領(lǐng)域中得到的知識已能充分說明學(xué)校和課堂的社會動力。因此，關(guān)于教育心理學(xué)研究的范圍主要包括下列主題：

　　1 教育心理學(xué)的意義、性質(zhì)與研究方法；

　　2 學(xué)習(xí)者的發(fā)展特性；

　　3 各派學(xué)習(xí)理論的探討與應(yīng)用；

　　4 各類不同內(nèi)容與類型的"教"與"學(xué)"；

　　5 學(xué)習(xí)者的個別差異與因材施教；

　　6 特殊教學(xué)的激勵與班級經(jīng)營；

　　7 特殊學(xué)生的認(rèn)識與教育。