個(gè)體在身體生長發(fā)育成熟的過程中，也伴隨著心理（包括性心理）的發(fā)育過程。

    有關(guān)性心理的發(fā)育過程有不少學(xué)說，其中S.弗洛伊德的性心理發(fā)育理論影響最大。他認(rèn)為個(gè)體的發(fā)展是伴隨性的發(fā)展而發(fā)展。其中，性不僅指兩性關(guān)系，而且包括一切使身體產(chǎn)生快感的情感。他認(rèn)為，人的心理發(fā)育可分為4個(gè)階段：一是生殖器前期，包括口欲期和肛欲期。在此階段，嬰幼兒的吸吮活動(dòng)、大便的排泄和滯留均可使其獲得快感。二是自戀期。在這一階段，孩子對(duì)自己的生殖器發(fā)生興趣，成了獲得快感的主要行為。三是期。**的對(duì)象我選擇母親。而女孩子則多偏愛父親，關(guān)對(duì)同性的尊親產(chǎn)生忌妒或仇恨。四是期。這一段的兒童迷戀同性的小伙伴，不喜歡與異往。最后是異性戀期，也稱為生殖期，這時(shí)期的青少年把興趣逐漸轉(zhuǎn)向異性，尋求與異性的結(jié)合成為主要的。此時(shí)，個(gè)體的性心理發(fā)育便趨 向成熟。

    在上述心理發(fā)展的任何一個(gè)環(huán)節(jié)出現(xiàn)問題，便可能引起性心理發(fā)育障礙，表現(xiàn)為形形性變態(tài)行為。弗洛伊德的這一學(xué)說，雖然包含有不少主觀臆斷的成分，尤其是他的泛性論已受到不少批評(píng)，但他觀察到的許我現(xiàn)象，很大程度上符合人類性心理發(fā)育的基本事實(shí)。

    大量的臨床癥例證實(shí)，幾乎所有成年性心理障礙者，都在兒童或青少年時(shí)期便顯露出某些偏離正常的趨向。性心理發(fā)育障礙可以有其生物學(xué)基礎(chǔ)。如果種程度的性激素紊亂或水平異常。但大多數(shù)情況下，性心理發(fā)育障礙被視為一種獨(dú)立的心理行為異常。因此，從早年開始的性健康教育是預(yù)防性心理發(fā)育障礙的主要方法。大量資料表明，家庭影響起著重要的作用。如孩子窺視雙親的、家長與年齡較大的異性孩子過分親昵、不適當(dāng)?shù)男杂懻撨^分嚴(yán)格的禁欲教育等，均會(huì)對(duì)孩子的性心理發(fā)育產(chǎn)生不良影響。