對(duì)待“膽小鬼”：不斷強(qiáng)化自信心

　　李勝英：我女兒獨(dú)立性比較強(qiáng)，但是她比較膽小。有一次外教來(lái)講英語(yǔ)課，讓小朋友到講臺(tái)前認(rèn)一些英文單詞。她其實(shí)都會(huì)，但就是不敢去。別的小朋友不會(huì)她還在下邊著急。老師感覺(jué)她很不錯(cuò)，問(wèn)她愿不愿意當(dāng)班長(zhǎng)。她實(shí)際上愿意，但是也不敢跟老師說(shuō)?，F(xiàn)在，對(duì)這個(gè)問(wèn)題我比較苦惱，不知道怎么能讓她的膽子大一些。

　　魯杰：現(xiàn)代社會(huì)，孩子的身體空間和心靈空間太小了。一個(gè)不常和人群在一起的心靈是會(huì)感到恐懼和寒冷的。所以，我們要給孩子多創(chuàng)造一些機(jī)會(huì)，比如可以帶孩子參加一些聚會(huì)，或者周末的時(shí)候多帶她去公園，多接觸小朋友。

　　其次，愛(ài)會(huì)讓她建立起安全感，讓她獲得足夠的心理能量，也會(huì)讓她擁有自信。今天在座的都是很用心的媽媽。我們可以逐漸地把自己的愛(ài)和關(guān)懷以及優(yōu)秀品質(zhì)傳遞給孩子。而且，對(duì)孩子來(lái)說(shuō)，我們就是很好的榜樣。關(guān)鍵是自己首先要自信、要有主見(jiàn)。

　　還有，不要總是很?chē)?yán)厲地責(zé)備孩子：你怎么這么膽小呀，連這都不敢去，你看看人家!這樣，孩子就會(huì)覺(jué)得自己真的很膽小，以后就更不敢做事情了。

　　對(duì)待“小暴君”：理解正常的情緒發(fā)泄

　　孫進(jìn)偉：我兒子有時(shí)候愛(ài)發(fā)脾氣。有一次我們帶他去商場(chǎng)購(gòu)物，他和一位售貨員玩得很好。后來(lái)，我告訴他該走了。售貨員就跟他開(kāi)了一句玩笑說(shuō)：“你別走了，就留在這兒吧?！彼蜕鷼饬耍鷤€(gè)小牛似的沖著人家就過(guò)去了，嘴里還喊著：“我要發(fā)脾氣了!”有時(shí)候他自己就說(shuō)：“我脾氣可大了!”

　　李勝英：我女兒脾氣也很大。有時(shí)候，我覺(jué)得她做得不對(duì)，便表現(xiàn)出不高興的樣子。看到我這樣，她會(huì)比我先發(fā)火。我看她生氣了就沒(méi)辦法了，于是就找別的話題來(lái)岔開(kāi)。慢慢地她就樂(lè)了。

　　王勤：我小兒子脾氣也特別大。不知道因?yàn)槭裁词氯菒浪?，他就?huì)連哭帶鬧，也不說(shuō)什么原因。我還要跟他猜謎，說(shuō)對(duì)了他就點(diǎn)點(diǎn)頭，說(shuō)不對(duì)他就接著鬧。這時(shí)候你要是不理他，他就能哭3個(gè)小時(shí)。必須要給他說(shuō)好聽(tīng)的才行。

　　魯杰：首先，我們要先糾正一種錯(cuò)誤的認(rèn)識(shí)：孩子是不應(yīng)該發(fā)脾氣的。實(shí)際上，和一樣，當(dāng)孩子遇到某件讓他很憤怒的事時(shí)，他需要有一條宣泄情緒的通道。而且，社會(huì)心理學(xué)告訴我們，信息越少，人就越容易焦慮。相對(duì)于我們，孩子的信息要少得多。尤其是在孩子六七歲之前，他的大腦發(fā)育不全，包括智力、判斷能力、社會(huì)經(jīng)驗(yàn)還很缺乏的情況下，他的情緒往往找不到出路。所以，從這個(gè)角度講，他發(fā)脾氣也是正常的。

　　當(dāng)孩子發(fā)脾氣的時(shí)候，父母的反應(yīng)特別重要。我們不需要在這個(gè)時(shí)候教他某件事你應(yīng)該做到什么程度，或者應(yīng)不應(yīng)該做，因?yàn)榇藭r(shí)他的思維是關(guān)閉的。這時(shí)候孩子只需要你陪他一起難過(guò)，或者給他冷靜的時(shí)間讓他自己調(diào)整。 另外，有時(shí)候孩子可能會(huì)有點(diǎn)耍賴。如果是這種情形，我們可以說(shuō)出一些嚴(yán)厲的話。比如，“不行，這事沒(méi)得商量!”“這件事情我已經(jīng)說(shuō)過(guò)很多次了，不想再重復(fù)了。”父母嚴(yán)肅的語(yǔ)調(diào)，會(huì)讓孩子認(rèn)識(shí)到事情的嚴(yán)重性，這是對(duì)孩子最大的威懾。不過(guò)，我們要盡量平靜，不要情緒特別激烈。不要讓孩子有天塌地陷的感覺(jué)。

　　對(duì)待“小淘氣"：先讓自己變成孩子

　　焦荷青：前一段時(shí)間，老師反映說(shuō)我兒子這段時(shí)間又開(kāi)始淘氣了。上課的時(shí)候，別的小朋友發(fā)出怪聲，他就跟著哈哈大笑。其實(shí)以前我告訴過(guò)他，別的小朋友上課搗亂，你不能跟著亂叫，那樣你就等于幫助了那個(gè)小朋友。原來(lái)他做得也很好，但是這段時(shí)間又有點(diǎn)反復(fù)。

　　魯杰：我特別理解你兒子的反應(yīng)。別的小朋友發(fā)出怪聲，他笑一下是很正常的，不笑反而有可能是被壓抑了。因?yàn)槟銉鹤觾H僅是小朋友，他不是老師助理。覺(jué)得影響老師上課僅僅是從我們的眼光來(lái)看待這件事情。一個(gè)人的角色決定了他的信念和行為方式。這件事你已經(jīng)給他打了板子，實(shí)際上“不對(duì)”是從我們的視角上來(lái)說(shuō)的。包括我們通常用在孩子身上的其他一些詞，叛逆、幼稚，都是用我們的標(biāo)準(zhǔn)去衡量的。