江淮晨報(bào)所謂小學(xué)教育的人本理念，也就是強(qiáng)調(diào)人的培養(yǎng)，關(guān)注小學(xué)生們的個(gè)性發(fā)展，這就要求我們教師應(yīng)改變傳統(tǒng)的教育理念和模式，應(yīng)“以人為本”。因此，在小學(xué)教育中，我們不能把學(xué)生當(dāng)成一個(gè)容器，用來(lái)灌輸知識(shí)，我們也不能把學(xué)生當(dāng)成一塊毛坯，用來(lái)機(jī)械加工什么器物，我們更不能把學(xué)生當(dāng)成考試機(jī)器，用來(lái)應(yīng)付考試。

　　教師作為學(xué)習(xí)環(huán)境的構(gòu)造者，應(yīng)當(dāng)在教學(xué)中發(fā)展自己的獨(dú)立人格，讓他們有機(jī)會(huì)嘗
試主動(dòng)求知，獨(dú)立思考，不盲從，勇于質(zhì)疑；讓他們有機(jī)會(huì)自己判斷和選擇，給他們一個(gè)相對(duì)寬松的能激發(fā)他們潛能的學(xué)習(xí)環(huán)境。

　　在課堂教學(xué)中，許多學(xué)生能背出三角形的定義，但有時(shí)不會(huì)做三角形的高，尤其是在鈍角三角形中由銳角向其對(duì)邊做高。陳舊的教育觀念才是根本原因，長(zhǎng)期以來(lái)，我們的教學(xué)是教師“唱主角”，教師講，學(xué)生聽(tīng)，只重視知識(shí)的傳授，而忽視了獲取知識(shí)的過(guò)程，讓學(xué)生根據(jù)定義公式照搬照套，機(jī)械做題，學(xué)生只知其然，而不知其所以然，到最后，弄得學(xué)生成了只會(huì)背死知識(shí)而不能解決實(shí)際問(wèn)題的書(shū)呆子。更談不上探究能力和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。

　　學(xué)習(xí)是學(xué)生的自主活動(dòng)，這種活動(dòng)在教育過(guò)程中處于矛盾的主要方面，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，誰(shuí)也不能代替，因而只靠課堂上被動(dòng)的聽(tīng)是不能提高學(xué)生整體素質(zhì)的，要切實(shí)改變教師在課堂上唱主角的現(xiàn)象，讓學(xué)生做學(xué)習(xí)的主人，教師應(yīng)調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性，讓學(xué)生自始至終地參與知識(shí)形成的過(guò)程，在參與課堂教學(xué)過(guò)程中通過(guò)自己的體驗(yàn)、分析、綜合、比較、抽象和概括，將教科書(shū)知識(shí)內(nèi)化成自己的知識(shí)。

　　“以人為本”的教育理念，強(qiáng)調(diào)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，強(qiáng)調(diào)學(xué)生圍繞感興趣的課題動(dòng)手動(dòng)腦，自己去尋求解決問(wèn)題的辦法，親身體驗(yàn)與感受。這種學(xué)習(xí)立足于提高學(xué)生的實(shí)踐能力，立足于學(xué)生興趣與潛質(zhì)的開(kāi)掘發(fā)揮，著眼于學(xué)生的長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展。