張健的家人告訴記者，在張健自殺前一個(gè)多星期，因?yàn)樗卟缓?，曾?jīng)多次到醫(yī)院就醫(yī)，而且每次都開(kāi)回來(lái)很多治療神經(jīng)衰弱的藥品，但張健的睡眠狀況還是沒(méi)有改善。張健的家人想讓他請(qǐng)假休養(yǎng)，但張健害怕在將要開(kāi)始的改革中被宣布下崗，因此每次看完病之后，第二天還是強(qiáng)迫自己去上班。在自殺前兩天，張健走到學(xué)校門(mén)口，突然感到雙腿哆嗦，不敢進(jìn)校門(mén)，張健的家人趕緊把他接回家中。

　　教師已是心理疾病的高發(fā)人群

　　記者在采訪(fǎng)時(shí)發(fā)現(xiàn)，張健之死雖然只是“個(gè)例”，但像張健一樣存在心理問(wèn)題的教師漸漸多起來(lái)。近日，教育部中小學(xué)健康課題組進(jìn)行了一項(xiàng)心理調(diào)查，一共有2292名教師參與了調(diào)查，調(diào)查結(jié)果表明51.23％的教師存在心理問(wèn)題。其中，32.18％的教師有輕度心理問(wèn)題，16.56％的教師有中度心理問(wèn)題，2.49％的教師患有心理疾病。在調(diào)查問(wèn)卷中，形容自己執(zhí)業(yè)的主導(dǎo)心態(tài)時(shí)，使用諸如麻木、焦慮、郁悶、無(wú)可奈何等大量消極詞語(yǔ)的，占有很大的比重。

　　據(jù)介紹，為提高教學(xué)質(zhì)量，教師必須不斷學(xué)習(xí)，以適應(yīng)課改要求，一些學(xué)校也出臺(tái)相關(guān)制度，迫使教師進(jìn)行學(xué)習(xí)。一位初中教師告訴記者：“我每天早晨6時(shí)走出家門(mén)，晚上21時(shí)30分才能回到家里，吃完飯還要批改作業(yè)，每學(xué)期還要寫(xiě)出3萬(wàn)字的學(xué)習(xí)筆記，我身心俱疲，我不知道這樣的日子何時(shí)能到頭？”

　　哈爾濱市第一專(zhuān)科醫(yī)院副院長(zhǎng)張聰沛告訴記者，教師目前已是心理疾病的高發(fā)人群。在他接治的精神心理疾患者中，教師患者位居第二。這些人在面臨工作重壓或遭遇較大打擊之后，常常會(huì)表現(xiàn)出煩躁、焦慮、消沉、退縮、絕望等情緒。

　　教師的情緒發(fā)泄和疏通渠道不暢

　　張聰沛分析，教師心理疾患嚴(yán)重的主要原因，是教師的情緒發(fā)泄和疏通渠道不暢。他說(shuō)，前來(lái)就醫(yī)的患者中有很多是名校中的名師，還有是一些畢業(yè)班的班主任。一位患上抑郁癥的重點(diǎn)學(xué)校的名老師告訴他：“在學(xué)校，我每天裝得人模人樣，但你不知道我心里有多郁悶！而且時(shí)常會(huì)跳出一個(gè)念頭──活著真不如死了好！”

　　據(jù)了解，目前還沒(méi)有應(yīng)對(duì)教師心理疾病的機(jī)構(gòu)和措施。一些學(xué)校設(shè)置了心理教師，但他們只面對(duì)學(xué)生，教師本身的心理問(wèn)題往往被忽視。專(zhuān)家建議，教師的心理健康關(guān)系到學(xué)生的心理健康，國(guó)家有關(guān)部門(mén)應(yīng)當(dāng)正視這一問(wèn)題，經(jīng)過(guò)研究后，適當(dāng)出臺(tái)一些措施，以幫助教師找到一個(gè)正常的渠道，較為科學(xué)而有效地解決他們身上所存在的一些心理問(wèn)題。